Formuler ses objectifs pédagogiques

Formuler ses objectifs pédagogiques est l'une des 1ères étapes de la conception de vos enseignements, faisant suite à l'analyse de votre public (quel niveau, quel effectif, quels pré-acquis, quelles stratégies d'apprentissage...).

Toutefois, ces objectifs doivent découler des compétences visées et formulées au sein de votre référentiel de compétences, défini à l'échelle de votre formation (par le responsable pédagogique, ou de manière collégiale).

À travers les objectifs visés par votre enseignement, celui-ci devra "alimenter" l'acquisition des compétences visées.

Qu'est-ce qu'un objectif pédagogique ?

Les objectifs pédagogiques seront la déclinaison des savoirs, savoir-faire et savoir-être visés par votre enseignement. Ce sont les ressources que l'étudiant va "accumuler" et sur lesquelles il va s'appuyer pour pouvoir être compétent en situation problème, voire en situation professionnelle.

C'est donc à ce moment-là que vous définirez les connaissances visées par vos enseignements. Il n'est donc pas question d'éliminer la connaissance des visées de l'université, mais au contraire, de correctement l'intégrer au processus d'apprentissage des étudiants.

Cette déclinaison traduira les étapes par lesquelles l'étudiant devra passer pour acquérir les fondamentaux de votre enseignement voire attester, par la suite, de l'acquisition des compétences.

Les objectifs peuvent être définis à l'échelle d'une UE, d'un enseignement voire d'une séquence.

Comment le formuler ?

 Syntaxe

Pourquoi nous insistons sur cette notion "d'action" ? Parce que d'une part, l'action n'est pas antinomique de la connaissance, mais au contraire,

• parce que l'on considère que l'action n'est possible que sur la base de connaissance ;
• parce que le fait de formuler des objectifs pédagogiques a pour but de faciliter l'évaluation des apprentissages, et doivent donc être formulés de telle sorte à être "observables" et "évaluables".

Nous vous proposons le mémo ci-dessous réalisé par le SUP dans le cadre d'une journée de formation de formateurs des BU. La 2ème page insiste sur les caractéristiques d'un objectif pédagogique : spécifique, mesurable, atteignable, réaliste (ou pertinent), observable et si possible temporellement défini.

Quelques outils pour vous aider dans la formulation

Les taxonomies peuvent être considérés comme des guides de formulation.

La plus connue est la taxonomie de Bloom (1956), du domaine cognitif (voir dans la fiche ci-dessus). Elle permet de formuler des objectifs en lien avec le niveau d'apprentissage visé, en allant d'objectifs liés à la mémorisation, l'application jusqu'à l'analyse et la création.

Img tirée d'une vidéo de l'Université de Louvain sur les acquis d'apprentissage
Autre visuel de la taxonomie de Bloom tirée de la vidéo de l'Université de Louvain sur les acquis d'apprentissage (2018)

Attention, il n'est pas obligatoire de se situer à tous les niveaux de cette taxonomie. Tout dépend de ce que vous souhaitez que les étudiants aient réellement acquis en fin d'enseignement.

D'autres taxonomies existent, dans les domaines affectifs (voir ce que propose l'Université de Laval inspiré des travaux de Krathwohl et Anderson) et psychomoteurs (par l'école Polytechnique de Montréal).